DNB – Amérique du Nord – Juin 2018

Amérique du Nord – Juin 2018

DNB – Mathématiques – Correction

L’énoncé de ce sujet de brevet est disponible ici.

Ex 1

Exercice 1

  1. D’après le tableau, on peut dire qu’il y avait $5,446$ millions d’abonnements Internet à très haut débit en 2016.
    $\quad$
  2. La différence d’abonnements Internet entre 2016 et 2015 est $27,684-26,867=0,817$ millions soit $817~000$ abonnements.
    $\quad$
  3. On pu saisir en $B4$ la formule $=B2+B3$.
    $\quad$
  4. $\dfrac{5,6}{100}\times 4,237=0,237~272$ millions soit $237~272$.
    $237~272$ abonnements Internet utilisaient la fibre optique en 2015.
    $\quad$

Ex 2

Exercice 2

  1. $\quad$

    $\quad$
  2. Dans le triangle $ADE$, le plus grand côté est $[AD]$.
    D’une part $AD^2=49$
    D’autre part $AE^2+DE^2=5,6^2+4,2^2=31,36+17,64=49$
    Donc $AD^2=AE^2+DE^2$.
    D’après la réciproque du théorème de Pythagore, le triangle $ADE$ est rectangle en $E$.
    $\quad$
  3. Dans les triangles $AFG$ et $ADE$ on a :
    – $F$ appartient au segment $[AD]$;
    – $G$ appartient au segment $[AE]$;
    – les droites $(FG)$ et $(DE)$ sont parallèles.
    D’après le théorème de Thalès on a :
    $\dfrac{AF}{AD}=\dfrac{AG}{AE}=\dfrac{FG}{DE}$
    soit $\dfrac{2,5}{7}=\dfrac{FG}{5,6}$
    Donc $FG=\dfrac{5,6\times 2,5}{7}=2$
    $\quad$

Ex 3

Exercice 3

  1. Il y a $2$ boules sur $4$ portant un numéro pair et $2$ boules portant un numéro impair dans l’urne U des chiffres des unités.
    On a donc autant de chance de former un nombre pair que de former un nombre impair.
    $\quad$
  2. a. Les nombres pairs et les nombres dont le chiffre des unités est $5$ ne peuvent pas être des nombres premiers : ils sont divisibles par $2$ pour les premiers et par $5$ pour les autres.
    Il ne reste donc que les nombres $13$, $23$ et $33$.
    Or $33=3\times 11$.
    Les seuls nombres premiers qu’on peut former sont donc $13$ et $23$.
    $\quad$
    b. On peut formet $3\times 4=12$ nombres parmi lesquels $2$ sont premiers.
    La probabilité de former un nombre premier est donc égale à $\dfrac{2}{12}=\dfrac{1}{6}$.
    $\quad$
  3. On peut former quatre multiples de $3$ : $12$, $15$, $33$ et $36$.
    La probabilité de former un multiple de $3$ est donc $\dfrac{4}{12}=\dfrac{1}{3}$.
    $\quad$

 

Ex 4

Exercice 4

  1. a. On initialise la variable côté à $40$ et on trace ensuite le premier carré.
    La longueur du côté du plus petit carré dessiné est donc $40$.
    $\quad$
    b. On augmente de $20$ la longueur de la variable côté et on trace trois nouveaux carrés.
    Le côté du dernier carré a donc une longueur de $40+3\times 20=100$.
    $\quad$
  2. On peut insérer l’instruction après l’instruction avancer de côté.
    $\quad$
  3. Le dessin 1 ne peut pas être obtenu puisqu’on ne modifie pas l’ordonnée du point à partir duquel on commence à tracer le carré.
    Le dessin 2 ne peut pas être obtenu puisqu’on relève le stylo dans le bloc carré.
    On obtient donc le dessin 3.
    $\quad$

Ex 5

Exercice 5

  1. On peut utiliser la symétrie d’axe $(AB)$ pour compléter le motif 1 pour obtenir le motif 2.
    $\quad$
  2. Gaspar a utilisé la translation qui transforme $A$ en $D$ (qui est également celle qui transforme $C$ en $B$).
    $\quad$

 

Ex 6

Exercice 6

  1. Dans le triangle $ABP$ rectangle en $P$ on a :
    $\tan \widehat{ABP}=\dfrac{AP}{PB}$
    soit $\tan \widehat{ABP}=\dfrac{0,27-0,15}{5}$
    Donc $\tan \widehat{ABP}=0,024$
    Ainsi $\widehat{ABP}\approx 1,37$°.
    Le projet de Madame Martin vérifie bien la condition sur l’angle $\widehat{ABP}$.
    $\quad$
  2. Aire du trapèze $ABCD$ $= \dfrac{(0,27+0,15)\times 5}{2}=1,05$ m$^2$.
    Volume de la terrasse $=1,05\times 8=8,4$ m$^3$.
    Prix du béton nécessaire $=95\times 8,4=798$ €.
    Il faut deux camions pour livrer cette quantité de béton.
    La distance parcourue est donc $2\times 2\times 23=92$ km.
    Les frais de livraison sélèvent donc à $5\times 92=460$ €.
    Le montant total de la facture est donc $460+798=1~258$ €.
    $\quad$

 

Ex 7

Exercice 7

  1. $\quad$
    $\begin{align*} A&=2x(x-1)-4(x-1) \\
    &=2x^2-2x-4x+4 \\
    &=2x^2-6x+4
    \end{align*}$
    $\quad$
  2. $(2\times (-5)+1)\times (-5-2)=(-10+1)\times (-7)=(-9)\times (-7)=63$.
    Donc $-5$ est bien solution de l’équation $(2x+1)\times (x-2)=63$.
    $\quad$
  3. L’ordonnée à l’origine de la fonction $f$ est $1,5$.
    La droite représentant la fonction $f$ passe donc par le point de coordonnées $(0;1,5)$.
    Par conséquent le graphique B représente la fonction $f$.
    $\quad$

 

Ex 8

Exercice 8

Il reste $115,2-9,7 = 105,5$ Mo à télécharger.
$\dfrac{105,5}{1,3} \approx 81,15$ secoondes.
Il reste donc, si la vitesse reste constante, $1$ minute et $21$ secondes pour que le téchargment se termine soit moins d’une minute et vingt-cinq secondes.
$\quad$

Énoncé

Exercice 1     14 points

Le tableau ci‐dessous a été réalisé à l’aide d’un tableur.
Il indique le nombre d’abonnements Internet à haut débit et à très haut débit entre 2014 et 2016, sur réseau fixe, en France. (Sources : Arcep et Statistica)

  1. Combien d’abonnements Internet à très haut débit, en millions, ont‐ils été comptabilisés pour l’année 2016 ?
    $\quad$
  2. Vérifier qu’en 2016, il y avait 817 000 abonnements Internet à haut débit et à très haut débit de plus qu’en 2015.
    $\quad$
  3. Quelle formule a‐t‐on pu saisir dans la cellule $B4$ avant de la recopier vers la droite, jusqu’à la cellule $D4$ ?
    $\quad$
  4. En 2015, seulement $5,3 \%$ des abonnements Internet très haut débit utilisaient la fibre optique.
    Quel nombre d’abonnements Internet à très haut débit cela représentait‐il ?
    $\quad$

Exercice 2     14 points

La figure ci‐dessous n’est pas en vraie grandeur.
On donne les informations suivantes :

 

  • Le triangle $ADE$ a pour dimensions :
    $AD = 7$ cm, $AE= 4,2$ cm et $DE= 5,6$ cm.
  • $F$ est le point de $[AD]$ tel que $AF= 2,5$ cm.
  • $B$ est le point de $[AD)$ et $C$ est le point de $[AE)$ tels que : $AB= AC= 9$ cm.
  • La droite $(FG)$ est parallèle à la droite $(DE)$.
  1. Réaliser une figure en vraie grandeur.
    $\quad$
  2. Prouver que $ADE$ est un triangle rectangle en $E$.
    $\quad$
  3. Calculer la longueur $FG$.
    $\quad$

Exercice 3     15 points

Deux urnes contiennent des boules numérotées indiscernables au toucher. Le schéma ci‐dessous représente le contenu de chacune des urnes.


On forme un nombre entier à deux chiffres en tirant au hasard une boule dans chaque urne :

  • le chiffre des dizaines est le numéro de la boule issue de l’urne D ;
  • le chiffre des unités est le numéro de la boule issue de l’urne U.

Exemple : en tirant la boule ① de l’urne D et ensuite la boule ⑤ de l’urne U, on forme le nombre $15$.

  1. A‐t‐on plus de chance de former un nombre pair que de former un nombre impair ?
    $\quad$
  2. a. Sans justifier, indiquer les nombres premiers qu’on peut former lors de cette expérience.
    $\quad$
    b. Montrer que la probabilité de former un nombre premier est égale à $\dfrac{1}{6}$.
    $\quad$
  3. Définir un événement dont la probabilité de réalisation est égale à $\dfrac{1}{3}$.
    $\quad$

Exercice 4     14 points

Dans cet exercice, aucune justification n’est attendue.

Simon travaille sur un programme. Voici des copies de son écran :

  1. Il obtient le dessin ci‐dessous.
    a. D’après le script principal, quelle est la longueur du côté du plus petit carré dessiné ?
    $\quad$
    b. D’après le script principal, quelle est la longueur du côté du plus grand carré dessiné ?$\quad$
  2. Dans le script principal, où peut‐on insérer l’instruction  de façon à obtenir le dessin ci‐dessous?

    $\quad$
  3. On modifie maintenant le script principal de la
    façon suivante :


    Parmi les dessins ci‐dessous, lequel obtient‐on ?

$\quad$

Exercice 5     6 points

Gaspard travaille avec un logiciel de géométrie dynamique pour construire une frise.
Il a construit un triangle $ABC$ isocèle en $C$ (motif ①) puis il a obtenu le losange $ACBD$ (motif ②).

Voici des captures d’écran de son travail.

  1. Préciser une transformation permettant de compléter le motif ① pour obtenir le motif ②.
    $\quad$
  2. Une fois le motif ② construit, Gaspard a appliqué à plusieurs reprises une translation.
    Il obtient ainsi la frise ci‐dessous.
    Préciser de quelle translation il s’agit.

$\quad$

Exercice 6     16 points

Madame Martin souhaite réaliser une terrasse en béton en face de sa baie vitrée.

Elle réalise le dessin ci‐dessous.

Pour faciliter l’écoulement des eaux de pluie, le sol de la terrasse doit être
incliné.

La terrasse a la forme d’un prisme droit dont la base est le quadrilatère $ABCD$ et la hauteur est le segment $[CG]$.

$P$ est le point du segment $[AD]$ tel que $BCDP$ est un rectangle.

  1. L’angle $\widehat{ABP}$ doit mesurer entre $1$° et $1,5$°.
    Le projet de Madame Martin vérifie‐t‐il cette condition ?
    $\quad$
  2. Madame Martin souhaite se faire livrer le béton nécessaire à la réalisation de sa terrasse.
    Elle fait appel à une entreprise spécialisée.À l’aide des informations contenues dans le tableau ci‐dessous, déterminer le montant de la facture établie par l’entreprise.

On rappelle que toute trace de recherche, même incomplète, pourra être prise en compte dans l’évaluation.

Information 1
Distance entre l’entreprise et la maison de Madame Martin : $23$ km
Information 2
Formule du volume d’un prisme droit
Volume d’un prisme droit $=$ Aire de la base du prisme $\times$ hauteur du prisme
Information 3
Conditions tarifaires de l’entreprise spécialisée

  •  Prix du m3 de béton : $95$ €.
  •  Capacité maximale du camion‐toupie : $6$ m3.
  • Frais de livraison : $5$ € par km parcouru par le camion‐toupie.
  • L’entreprise facture les distances aller et retour (entreprise/lieu de livraison) parcourues par le camion‐toupie.

$\quad$

Exercice 7     15 points

Les trois questions suivantes sont indépendantes.

  1. $A=2x(x-1)-4(x-1)$
    Développer et réduire l’expression $A$.
    $\quad$
  2. Montrer que le nombre$-5$ est une solution de l’équation$(2x+1)\times (x-2)=63$.
    $\quad$
  3. On considère la fonction $f$ définie par ݂$f(x)=-3x+1,5$.
    a. Parmi les deux graphiques ci‐dessous, quel est celui qui représente la fonction ݂ ?
    $\quad$
    b. Justifier votre choix.

$\quad$

Exercice 8     6 points

On considère la fenêtre de téléchargement ci‐dessous.

Si la vitesse de téléchargement reste constante, faudra‐t‐il plus d’une minute et vingt‐cinq secondes pour que le téléchargement se termine ?

$\quad$

 

 

2017 – 2018


Vous trouverez ici les corrections des sujets de l’année 2017 – 2018 pour le DNB

Pondichéry mai 2018

Amérique du Nord juin 2018

Centres étrangers juin 2018

Métropole juin 2018

Asie juin 2018

Polynésie juin 2018

Polynésie septembre 2018

Métropole septembre 2018

Amérique du Sud novembre 2018

Nouvelle-Calédonie décembre 2018

Nouvelle-Calédonie mars 2019

 

DNB – Pondichéry – Mai 2018

Pondichéry – Mai 2018

DNB – Mathématiques – Correction

L’énoncé de ce sujet de bac est disponible ici 

Ex 1

Exercice 1

  1. La probabilité que la boule s’arrête sur la case $8$ est $\dfrac{1}{13}$.
    $\quad$
  2. Il y a $6$ numéros impairs parmi les $13$ cases. La probabilité que le numéro de la case sur lequel la boule s’arrête soit un nombre impair est $\dfrac{6}{13}$.
    $\quad$
  3. Les nombres premiers compris entre $0$ et $12$ sont : $2$, $3$, $5$, $7$ et $11$.
    La probabilité que le numéro de la case sur lequel la boule s’arrête soit un nombre premier est $\dfrac{5}{13}$.
    $\quad$
  4. À chaque lancer la probabilité que la boule s’arrête sur la case numérotée $9$ est $\dfrac{1}{13}$ et celle que la boule s’arrête sur la case numérotée $7$ est $\dfrac{1}{13}$.
    Il y a donc autant de chances que la boule s’arrête sur la case numérotée $9$ que celle numérotée $7$.
    $\quad$

Ex 2

Exercice 2

  1. Une translation permet d’obtenir le motif $2$ à partir du motif $1$.
    $\quad$
  2. Le motif est composé de $4$ carrés complets et de $8$ triangles rectangles isocèles de côté $1$ cm.
    Un carré a une aire de $1\times 1 =1$ cm$^2$.
    Un triangle rectangle isocèle a une aire de $\dfrac{1\times 1}{2}=0,5$ cm$^2$.
    Ainsi le motif pied-de-coq a une aire de $4\times 1 + 8\times 0,5=8$ cm$^2$.
    $\quad$
  3. Si on divise les longueurs d’une figure par $2$ alors son aire est divisée par $2^2=4$.
    Marie a donc tort.
    $\quad$

Ex 3

Exercice 3

  1. $2,53\times 10^{15}=2~530~000~000~000~000$ Réponse b
    $\quad$
  2. La latitude de l’équateur est $0$° Réponse a
    $\quad$
  3. $\quad$
    $\begin{align*} \dfrac{\dfrac{2}{3}+\dfrac{5}{6}}{7}&=\dfrac{\dfrac{4}{6}+\dfrac{5}{6}}{\dfrac{7}{1}} \\
    &=\dfrac{~~\dfrac{9}{6}~~}{\dfrac{7}{1}} \\
    &=\dfrac{9}{6} \times \dfrac{1}{7} \\
    &=\dfrac{3}{2} \times \dfrac{1}{7} \\
    &=\dfrac{3}{14}
    \end{align*}$
    Réponse a
    $\quad$

Ex 4

Exercice 4

  1. On obtient successivement les nombres suivants :
    $1 \underset{-3}{\longrightarrow} -2 \underset{\text{au carré}}{\longrightarrow} 4$
    En choisissant le nombre $1$, le résultat du programme A est $4$.
    $\quad$
  2. On obtient successivement les nombres suivants :
    $-5 \underset{\text{au carré}}{\longrightarrow} 25 \underset{+3\times (-5)}{\longrightarrow} 10 \underset{+7}{\longrightarrow} 17$
    En choisissant le nombre $-5$, le résultat du programme B est $17$.
    $\quad$
  3. Dans la cellule $B3$ elle a pu saisir $=B1\wedge 2+3*B1+7$
    $\quad$
  4. a. Le résultat du programme A est : $(x-3)^2=x^2-2\times 3\times x+3^2=x^2-6x+9$.
    $\quad$
    b. Le résultat du programme B est : $x^2+3x+7$
    $\quad$
    c. On veut que les résultats des deux programmes soient égaux.
    Donc $x^2-6x+9=x^2+3x+7$
    Soit $-6x+9=3x+7$ $\quad$ on soustrait $x^2$ au deux membres
    D’où $9=9x+7$ $\quad$ on ajoute $6x$ aux deux membres
    Ainsi $2=9x$ $\quad$ on soustrait $7$ aux deux membres
    Par conséquent $x=\dfrac{2}{9}$ $\quad$ on divise les deux membres par $9$.
    On doit donc choisir le nombre $\dfrac{2}{9}$ pour obtenir le même résultat avec les deux programmes.
    Le nombre commun est $\left(\dfrac{2}{9}-3\right)^2=\left(-\dfrac{25}{9}\right)^2=\dfrac{625}{9}$.
    $\quad$

Ex 5

Exercice 5

  1. Le point $H$ a pour coordonnées $(72;0)$.
    Ainsi $OH=72$ et $FH=54$ car les points $F$ et $H$ ont la même abscisse.
    Dans le triangle $OHF$ rectangle en $H$ on applique le théorème de Pythagore.
    $\begin{align*} OF^2&=OH^2+FH^2 \\
    &=72^2+54^2 \\
    &=5~184+2~916 \\
    &=8~100
    \end{align*}$
    Donc $OF=\sqrt{8~100}=90$.
    $\quad$
  2. La cible est un cercle de centre $O$ et de rayon $100$. Il ne faut donc pas que la distance $OF$ dépasse $100$.
    $\quad$
  3. a. On répète $120$ fois les lignes 4 à 8. On a donc simulé $120$ lancers.
    $\quad$
    b. La variable “score” permet de compter le nombre de fois où la fléchette a atteint la cible.
    $\quad$
    c. $\quad$

    $\quad$
    d. Dans cette simulation, la cible a été atteinte à la fréquence $\dfrac{102}{120}= \dfrac{51}{60}=\dfrac{17}{20}$.
    $\quad$
  4. Aire de la cible : $\pi \times 100^2=10~000\pi$
    Aire de la plaque carrée : $200^2=40~000$.
    La probabilité d’atteindre la cible est donc $\dfrac{10~000\pi}{40~000}=\dfrac{\pi}{4} \approx 0,79$.
    $\quad$

 

Ex 6

Exercice 6

  1. Au début de la course, la fréquence cardiaque de Chris est environ de $52$ battements par minute.
    $\quad$
  2. Au maximum la fréquence cardiaque de Chris est d’environ $160$ battements par minute.
    $\quad$
  3. $10$h$26$min-$9$h$33$ $=53$min
    Sa course a durée $53$ minutes.
    $\quad$
  4. La course a duré $53$ min $=\dfrac{53}{60}$h.
    La vitesse moyenne est donc $v=\dfrac{11}{~~\dfrac{53}{60}~~}\approx 12,5$ km/h.
    $\quad$
  5. $0,7 \times 190=133$ et $0,85\times 190=161,5$.
    Chris fourni un effort soutenu quand sa FCM est comprise ente $133$ et $162$ battements par minute.
    Cela se produit donc de (environ) $8$ minutes à $41$ minutes.
    Il a donc fourni un effort soutenu pendant $33$ minutes environ.
    $\quad$

Ex 7

Exercice 7

  1. On obtient la figure suivante :

    $\quad$
  2. Dans le triangle $ABH$ rectangle en $H$ on a :
    $\sin 30=\dfrac{AH}{AB}$
    Soit $\sin 30=\dfrac{AH}{7}$
    Donc $AG=7\sin 30 =3,5$ cm.
    $\quad$
  3. Dans le triangle $ABC$ on a $\widehat{BAC}=90$°, $\widehat{ABC}=30$° et $\widehat{BCA}=180-(90+30)=60$° (la somme des angles d’un triangle vaut $180$°).
    Dans le triangle $HAC$ on a $\widehat{AHB}=90$°, $\widehat{ABH}=30$° et $\widehat{BAH}=180-(90+30)=60$° (la somme des angles d’un triangle vaut $180$°).
    Les angles des deux triangles ont les mêmes mesures: ils sont donc semblables.
    $\quad$
  4. Dans le triangle $ABC$ rectangle en $A$, le côté adjacent à l’angle de $30°$ qui ne soit pas l’hypoténuse est $[AB]$ et $AB=7$ cm.
    Dans le triangle $HAC$ rectangle en $H$, le côté adjacent à l’angle de $30$° qui ne soit pas l’hypoténuse est $[AH]$ et $AH=3,5$.
    Le coefficient de réduction permettant de passer du triangle $ABC$ au triangle $HAC$ est donc : $k=\dfrac{3,5}{7}=\dfrac{1}{2}$
    $\quad$

Énoncé

Exercice 1     13 points

On considère un jeu composé d’un plateau tournant et d’une boule. Représenté ci-dessous, ce plateau compote $13$ cases numérotées de $0$ à $12$.

On lance la boule sur le plateau. La boule finit pas s’arrêter au hasard sur une case numérotée.

La boule a la même probabilité de s’arrêter sur chaque case.

  1. Quelle est la probabilité que la boule s’arrête sur la case numérotée $8$?
    $\quad$
  2. Quelle est la probabilité que le numéro de la case sur lequel la boule s’arrête soit un nombre impair?
    $\quad$
  3. Quelle est la probabilité que le numéro de la case sur lequel la boule s’arrête soit un nombre premier?
    $\quad$
  4. Lors des deux derniers lancers , la boule s’est arrêtée à chaque fois sur la case numérotée $9$. A-t-on maintenant plus de chances que la boule s’arrête sur la case numérotée $9$ plutôt que sur la case numérotée $7$? Argumenter à l’aide d’un calcul de probabilités.
    $\quad$

Exercice 2     9 points

Le pavage représenté sur la figure 1 est réalisé à partir d’un motif appelé pied-de-coq qui est présent sur de nombreux tissus utilisés pour la fabrication de vêtements.
Le motif pied-de-coq est représenté par le polygone ci-dessous à droite (figure 2) qui peut être réalisé à l’aide d’un quadrillage régulier.

  1. Sur la figure 1, quel type de transformation géométrique permet d’obtenir le motif 2 à partir du motif 1?
    $\quad$
  2. Dans cette question, on considère que : $AB=1$ cm (figure 2).
    Déterminer l’aire d’un motif pied-de-coq.
    $\quad$
  3. Marie affirme “si je divise par $2$ les longueurs d’un motif, son aire sera aussi divisée par $2$”.
    A-t-elle raison? Expliquer pourquoi.
    $\quad$

Exercice 3     9 points

Cet exercice est un QCM (Questionnaire à choix multiples). Pour chacune des questions, quatre réponses sont proposées et une seule est exacte. Une réponse fausse ou absente n’enlève pas de point.

Pour chacune des trois questions, écrire sur votre copie le numéro de la question et la lettre correspondant à la bonne réponse.

  1. $2,53 \times 10^{15} =$
    a. $2,530~000~000~000~000~00$
    b. $2~530~000~000~000~000$
    c. $253~000~000~000~000~000$
    d. $37,95$
    $\quad$
  2. La latitude de l’équateur est :
    a. $0$°
    b. $90$° Est
    c. $90$° Nord
    d. $90$° Sud
    $\quad$
  3. $\dfrac{\dfrac{2}{3}+\dfrac{5}{6}}{7}=$
    a. $\dfrac{3}{14}$
    b. $\dfrac{1}{9}$
    c. $0,214~285~714$
    d. $0,111~111~111$
    $\quad$

Exercice 4     18 points

$\begin{array}{|l|l|}
\hline
\text{Programme A}&\text{Programme B} \\
\hspace{1cm} \bullet \text{ Choisir un nombre}&\hspace{1cm} \bullet \text{ Choisir un nombre} \\
\hspace{1cm} \bullet \text{ Soustraire }3&\hspace{1cm} \bullet \text{ Calculer le carré de ce nombre}\\
\hspace{1cm} \bullet \text{ Calculer le carré du résultat obtenu}&\hspace{1cm} \bullet \text{ Ajouter le triple du nombre de départ}\\
&\hspace{1cm} \bullet \text{ Ajouter }7\\
\hline
\end{array}$

  1. Corinne choisit le nombre $1$ et applique le programme A. Expliquer en détaillant les calculs que le résultat du programme de calcul est $4$.
    $\quad$
  2. Tidjane choisit le nombre $-5$ et applique le programme B. Quel résultat obtient-il?
    $\quad$
  3. Lina souhaite regrouper le résultat de chaque programme à l’aide d’un tableur. Elle crée la feuille calcul ci-dessous. Quelle formule, copiée ensuite à droite dans les cellules $C3$ à $H3$, a-t-elle saisie dans la cellule $B3$?

    $\quad$
  4. Zoé cherche à trouver un nombre de départ pour lequel les deux programmes de calcul donnent le même résultat. Pour cela, elle appelle $x$ le nombre choisi au départ et exprime le résultat de chaque programme de calcul en fonction de $x$.
    a. Montrer que le résultat du programme A en fonction de $x$ peut s’écrire sous forme développée et réduite : $x^2-6x+9$.
    $\quad$
    b. Écrire le résultat du programme B en fonction de $x$.
    $\quad$
    c. Existe-t-il un nombre de départ pour lequel les deux programmes donnent le même résultat?
    Si oui, lequel?
    $\quad$

Exercice 5     20 points

Dans tout l’exercice, l’unité de longueur est le mm.

On lance une fléchette sur une plaque carrée sur laquelle figure une cible circulaire (en gris la figure). Si la points de la fléchette est sur le bord de la cible, on considère que la cible n’est pas atteinte.

On considère que cette expérience est aléatoire et l’on s’intéresse à la probabilité que le fléchette atteigne la cible.

  • La longueur du côté de la plaque carrée est $200$.
  • Le rayon de la cible est $100$.
  • La fléchette est représentée par le point $F$ de coordonnées $(x;y)$ où $x$ et $y$ sont des nombres aléatoires compris entre $-100$ et $100$.
  1. Dans l’exemple ci-dessus, la fléchette $F$ est située au point de coordonnées $(72;54)$.
    Montrer que la distance $OF$, entre la fléchette et l’origine du repère, est $90$.
    $\quad$
  2. D’une façon générale, quel nombre ne doit pas dépasser la distance $OG$ pour que la fléchette atteigne la cible?
    $\quad$
  3. On réalise un programme qui simule plusieurs fois le lancer de cette fléchette sur la plaque carrée et qui compte le nombre de lancers atteignant la cible. Le programmeur a créé trois variables nommées : carré de OFdistance et score.
    a. Lorsqu’on exécute ce programme, combien de lancers sont simulés?
    $\quad$
    b. Quel est le rôle de la variable score ?
    $\quad$
    c. Compléter et recopier sur la copie uniquement les lignes 5, 6 et 7 du programme afin qu’il fonctionne correctement.
    $\quad$
    d. Après une exécution du programme, la variable score est égale à $102$. À quelle fréquence la cible a-t-elle été atteinte dans cette simulation? Exprimer le résultat sous la forme d’une fraction irréductible?
    $\quad$
  4. On admet que la probabilité d’atteindre la cible est égale au quotient : aire de la cible divisée par aire de la plaque carrée. Donner une valeur approchée de cette probabilité au centième près.
    $\quad$

Exercice 6     15 points

Chris fait une course à vélo tout terrain (VTT). Le graphique ci-dessous représente sa fréquence cardiaque (en battements par minute) en fonction du temps lors de la course.

  1. Quelle est la fréquence cardiaque de Chris au départ de sa course?
    $\quad$
  2. Quel est le maximum de la fréquence cardiaque atteinte par Chris au cours de sa course?
    $\quad$
  3. Chris est parti à $9$h$33$ de chez lui et termine sa course à $10$h$2$. Quelle a été la durée, en minutes, de sa course?
    $\quad$
  4. Chris a parcouru $11$ km lors de cette course. Montrer que sa vitesse moyenne est d’environ $12,5$ km/h.
    $\quad$
  5. On appelle FCM (Fréquence Cardiaque Maximale) la fréquence maximale que peut supporter l’organisme. Celle de Chris est FCM = $190$ battements par minute. En effectuant des recherches sur des sites internet spécialisés, il a trouvé le tableau suivant.
    $\begin{array}{|l|c|c|c|c|}
    \hline
    \text{Effort}&\text{léger}&\text{soutenu}&\text{tempo}&\text{seuil anaérobie}\\
    \hline
    \text{Fréquence cardiaque}&\text{Inférieur à }70\%&70\text{ à }85\% \text{ de la}&85\text{ à }92\% \text{ de la}&92\text{ à }97\% \text{ de la}\\
    \text{mesurée}&\text{de la FCM}&\text{FCM}&\text{FCM}&\text{FCM}\\
    \hline
    \end{array}$
    Estimer la durée de la période pendant laquelle Chris a fourni un effort soutenu au cours de sa course.
    $\quad$

Exercice 7     16 points

La figure ci-dessus n’est pas à l’échelle.

On considère ci-dessus un triangle $ABC$ rectangle en $A$ tel que $\widehat{ABC}=30$° et $AB=7$ cm. $H$ est le pied de la hauteur issue de $A$.

  1. Tracer la figure en vraie en grandeur sur la copie. Laisser les traits de construction apparents sur la copie.
    $\quad$
  2. Démontrer que $AH=3,5$ cm.
    $\quad$
  3. Démontrer que les triangles $ABC$ et $HAC$ sont semblables.
    $\quad$
  4. Déterminer le coefficient de réduction permettant de passer du triangle $ABC$ au triangle $HAC$.
    $\quad$